中學(xué)時(shí)代的夢(mèng)想是什么？

　　到文學(xué)的世界去工作和生活，那里有長(zhǎng)得好看又愛(ài)哭的女孩子林黛玉，還有長(zhǎng)得好看又愛(ài)哭的男孩子哈姆雷特。（以當(dāng)時(shí)的見(jiàn)識(shí)看）最接近文學(xué)世界的就是中文系啦！

　　關(guān)惠譽(yù)的碩士論文源自她自己的考研經(jīng)歷。二戰(zhàn)考研的她花了3萬(wàn)多的報(bào)名費(fèi)，拖著裝有考研資料的行李箱，住進(jìn)了位于北京郊區(qū)的考研輔導(dǎo)學(xué)校里。這里宣傳著“吃住學(xué)一體化的高三式的考研輔導(dǎo)，采用全日制學(xué)習(xí)方式。” 她對(duì)此感到厭煩，但還是義無(wú)反顧投身進(jìn)去，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的她看來(lái)，別無(wú)選擇，“必須要考上，考不上就完蛋了”。

　　在考研輔導(dǎo)學(xué)校的一天從早上6:30到教室跟讀英語(yǔ)真題錄音開(kāi)始，最后一項(xiàng)是晚上10點(diǎn)的政治錯(cuò)題整理，完成回宿舍睡覺(jué)已是晚上12點(diǎn)。學(xué)校里除了有明星教師和“學(xué)長(zhǎng)”“學(xué)姐”授課，還有班主任每周的學(xué)業(yè)進(jìn)展談話，學(xué)生早、中、晚到教室自習(xí)的指紋打卡，以及宿舍定時(shí)的早午間起床鈴和夜晚熄燈拉閘。這種當(dāng)時(shí)習(xí)以為常的體驗(yàn)，在幾年之后的碩士論文里關(guān)惠譽(yù)是這樣描述的——

　　「在對(duì)“高考工廠”模式、應(yīng)試教育的口誅筆伐背后，青年考研人反而主動(dòng)通過(guò)消費(fèi)購(gòu)買強(qiáng)外部力量干預(yù)的服務(wù)，以“受教育者”的身份融入被規(guī)劃好的備考環(huán)境，甘愿接受軍事化的備考生活。」

　　讀研之后，為了完成碩士論文，她去到考研輔導(dǎo)學(xué)校做田野，兼職了三個(gè)月的“答疑學(xué)姐”，當(dāng)身份從“參與者”變?yōu)椤坝^察者”，她越來(lái)越感受到其中的荒謬，而荒謬背后，是一個(gè)個(gè)青年人真實(shí)的情緒：焦慮、無(wú)助、壓抑、麻木……關(guān)惠譽(yù)看到了這些情緒，記錄下了情緒，而這些也是她曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)的。在碩士論文答辯時(shí)，講到自己考研復(fù)習(xí)場(chǎng)景時(shí)她一度哽咽，即使過(guò)去了4年，那些情緒都沒(méi)有真正遠(yuǎn)去。

　　中學(xué)時(shí)代的夢(mèng)想是什么？

　　小時(shí)候想嫁個(gè)有錢(qián)人，讀研后變成成為年?duì)I收上千萬(wàn)的美女企業(yè)家。

　　在這里，一塊木板、一捆繩子、一根樹(shù)枝，在孩子手中都可以變成游戲的一部分。他們可以發(fā)起想法，也可以選擇加入別人正在做的事情；可以嘗試使用工具，也可以只是坐著觀察一整天——每一個(gè)選擇都是被尊重的。建造游戲場(chǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是“完成一個(gè)任務(wù)”，而是在一段真實(shí)而有溫度的經(jīng)歷中，結(jié)識(shí)朋友、練習(xí)溝通、勇敢嘗試，感受“我可以”。

　　孩子們的玩耍，為什么總被大人的焦慮和規(guī)則包圍？“這樣不安全”“太臟了別動(dòng)”“我們沒(méi)時(shí)間了”……當(dāng)玩耍被過(guò)度管理、被包裝成一個(gè)個(gè)可量化的項(xiàng)目，孩子的專注、合作、敢于冒險(xiǎn)與自我撫慰的能力，都在被悄悄削弱。

　　游戲工作師要做的，是后退：不過(guò)度指揮，不過(guò)早介入，只在需要時(shí)托住風(fēng)險(xiǎn)，給足空間。這是一種關(guān)于成長(zhǎng)的耐心，也是一種關(guān)于信任的練習(xí)。

　　中學(xué)時(shí)代的夢(mèng)想是什么？

　　我印象中小時(shí)候沒(méi)有特別明確的未來(lái)要做哪個(gè)職業(yè)的想法，但我很清楚我不喜歡做什么工作

　　我小學(xué)階段在上海弄堂里的生活，對(duì)我影響很大，和鄰居小孩一起玩兒的經(jīng)歷，讓我很小就清楚我的組織能力和溝通能力很強(qiáng)。初中時(shí)每天獨(dú)自坐公車和擺渡船，再加走路，1個(gè)半小時(shí)去學(xué)校的經(jīng)歷讓我有了很強(qiáng)的適應(yīng)力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

　　如果你看過(guò)陳默的采訪視頻，你可能會(huì)感受到一種通暢，她探討問(wèn)題的時(shí)候又準(zhǔn)又狠，好像不需要給世界留什么情面。你也可能會(huì)感受到一種冒犯，因?yàn)槟銜?huì)懷疑自己是不是她所說(shuō)的那個(gè)“問(wèn)題”。

　　早在2007年，陳默就出版了一本書(shū)叫——《孩子，你怎么了》，這幾年，這句話仿佛成了時(shí)代之問(wèn)。如果我們擁有一個(gè)更宏觀的時(shí)間維度的視角，來(lái)看看歷史發(fā)展的這幾千年，2025年，會(huì)不會(huì)是有史以來(lái)關(guān)于孩子問(wèn)題討論最多的一年？

　　我們一遍遍探討——孩子你怎么了，不厭其煩，這其實(shí)正是人的本能反應(yīng)。當(dāng)我面對(duì)一種復(fù)雜的、超越過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的事情，并且這個(gè)事情還深深牽動(dòng)我們的情緒，我們第一反應(yīng)是想要看清到底發(fā)生了什么。

　　作為一名有著多年臨床經(jīng)驗(yàn)的咨詢師，陳默最常面對(duì)的群體是青少年。多年的臨床和理論經(jīng)驗(yàn)，看過(guò)了數(shù)不清的青少年困境和背后的家庭紛擾，有關(guān)“孩子怎么了”的問(wèn)題她一直在看、在想、在參與。

　　中學(xué)時(shí)代的夢(mèng)想是什么？

　　我小時(shí)沒(méi)夢(mèng)想，幻想倒是有的，幻想自己美麗無(wú)比，白馬王子來(lái)啦！一晃六十幾年，提到小時(shí)候的幻想，忍不住哈哈大笑。有一種幻想叫小時(shí)候的幻想。

　　今年6月份一席少年·教育論壇，歷史學(xué)家趙冬梅做了一個(gè)演講——《我的兒子跟學(xué)校“八字不合”》，關(guān)于泱泱拒絕上學(xué)在家的那段時(shí)間，她有這樣的講述：

　　“我在學(xué)校里頭忙一整天，到了下午別人下班的點(diǎn)我也下班，回到我們家那個(gè)院子的時(shí)候，我心里總是非常緊張，我要深吸一口氣，因?yàn)槲也恢�道這個(gè)孩子在里邊究竟怎么想，他會(huì)做些什么事情，我完全沒(méi)有把握。”

　　一個(gè)少年，當(dāng)他決定離開(kāi)學(xué)校，當(dāng)他把自己鎖在屋子里，當(dāng)他用沉默筑起一道墻隔絕了全世界包括父母，這時(shí)的他，在想著什么呢？

　　或者，我們對(duì)于這個(gè)少年的關(guān)注還可以再往前一些。當(dāng)他曾經(jīng)被老師一次次定義為一個(gè)不好的孩子，當(dāng)他自己也覺(jué)得自己是錯(cuò)的、是一個(gè)不好的人，當(dāng)他在學(xué)校過(guò)得越來(lái)越不開(kāi)心的時(shí)候，他在想著什么呢？

　　這幾年不想去上學(xué)的孩子越來(lái)越多，我們聽(tīng)到了來(lái)自社會(huì)各界的聲音，尤其是家長(zhǎng)的——錯(cuò)愕、迷茫、絕望。可是我們好像還是很少能聽(tīng)到孩子的聲音，處在青少年階段的孩子，內(nèi)心驚濤駭浪，面對(duì)大人，依然常常選擇絕口不提。

　　泱泱這次來(lái)到一席少年，他會(huì)嘗試回到青少年時(shí)期的自己，去帶我們聽(tīng)聽(tīng)，那個(gè)少年的聲音。在房間里的時(shí)候，他在想著什么，而他又是如何走出那個(gè)房間，走向真實(shí)而廣闊的世界。

　　中學(xué)時(shí)代的夢(mèng)想是什么？

　　小學(xué)的時(shí)候想當(dāng)管家，考古學(xué)家，初中夢(mèng)想就變得簡(jiǎn)單...想擁有一輛寶馬e90。

　　胡華，中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園（“花草園”）園長(zhǎng)。在當(dāng)下教育焦慮與“內(nèi)卷”日益彌漫的語(yǔ)境中，她和她的“花草園”始終堅(jiān)守一種回歸本真、尊重兒童精神世界的教育實(shí)踐，被許多人視作一片“教育的理想之地”。

　　兒童的心靈是開(kāi)放的，他們能夠覺(jué)察到很多成人無(wú)法覺(jué)察到的那些外在表現(xiàn)背后的東西。孩子們會(huì)問(wèn)“風(fēng)是什么”、“為什么樹(shù)葉落地總是背面朝上”，這些稚嫩的疑問(wèn)被鄭重拾起，成為幼兒園生活化課程的靈感。四季流轉(zhuǎn)、三餐煙火，都可以成為思考的起點(diǎn)。孩子們得以按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，浸潤(rùn)在一種扎根真實(shí)生活的課程之中。

　　兒童不應(yīng)該被成人想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該是什么樣子，而是在成人的幫助下表達(dá)出自己原有的樣子。胡華園長(zhǎng)以近四十年的幼教積淀，將花草園構(gòu)建為一個(gè)滋養(yǎng)生命的場(chǎng)域。她不追求傳授速成的知識(shí)與技能，而是珍視每顆童心中那份直達(dá)事物本質(zhì)的驚奇，讓教育在生活的日常里，自然而完整地展開(kāi)自身。

　　我們究竟應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)報(bào)以怎樣的期待？理想的幼兒教育與童年生活，可以是什么模樣？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)胡華園長(zhǎng)和花草園帶來(lái)的啟發(fā)吧。

　　中學(xué)時(shí)代的夢(mèng)想是什么？

　　成為一個(gè)能夠按照自己想法活著的人！

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